浙江实施高校教师职称分类分层评价******

　　浙江实施高校教师职称分类分层评价

　　按教学、科研、社会服务三维度分类细化

　　本报讯（记者蒋亦丰）日前，浙江省出台深化高校教师职称评价改革的指导意见，提出将教师岗位设置为教学为主型、教学科研并重型、科研为主型、社会服务型等类型，并制定相匹配的评审标准和业绩要求。

　　浙江明确，对教学为主型岗位的教师，着重评价其在教育教学、教学改革与研究等方面的能力与绩效；对教学科研并重型岗位的教师，综合评价其在教育教学、教学改革与研究、科学研究方面的能力与贡献；对科研为主型岗位的教师，着重评价创新价值、能力与贡献；对社会服务型岗位的教师，着重评价技术成果转化、技术服务、技术推广方面取得的经济效益和社会效益。职业院校专业课教师申报高级职称应先通过“双师型”教师认定。

　　高校要探索建立定量和定性相结合的评价体系，按照教学、科研、社会服务3个维度，分类细化评价标准和权重。评价机制上，实行同行专家评议机制，健全完善外部专家评审制度，探索引入第三方机构进行独立评价。加强代表性成果的鉴定和评议机制建设，技术创新成果等可作为代表性成果。

　　浙江提出，将创新建立职称“直通车”机制，参评对象包括取得重大基础研究和前沿技术突破、解决重大工程技术难题、在经济社会事业发展中作出重大贡献的教师；在世界、全国范围的竞赛、比赛、评奖中取得具有广泛影响的高水平业绩成果的教师；招聘引进的高层次人才和急需紧缺人才等。

　　《中国教育报》2023年01月10日第1版

我是新时代的兵|向未来战场冲锋的陆军特种兵******

　　特种部队最早出现在第二次世界大战期间，慢慢地很多国家都发展了自己的特种部队，我国也不例外。红军时期精锐的“手枪队”、抗日战争时期大显神威的“敌后武工队”、抗美援朝时期奇袭韩军白虎的“尖刀班”等，都是我军早年特种部队的雏形。

　　中国人民解放军真正意义上的特种部队组建于20世纪90年代初，在认真总结对越自卫反击作战经验的基础上，陆续在原各大军区组建了特种作战大队、特种侦察大队和特种大队。特种部队主要执行的任务包括特种侦察、直接作战、搜集情报、非常规作战等，是担负破袭敌方重要政治、经济、军事目标和执行其他特殊任务的重要力量。

　　科学顾问：费伯禹 翁宗波

　　制片顾问：范文军

　　编 导：金 赫

　　动 画：卞文斌

　　鸣 谢：北京市人民政府征兵办公室

　　出 品：中国科协科普部 光明网